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東方老道 - 包海山首頁
2025年,在地方學構建與應用中有特殊意義(4)
2020-05-29
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    2.馬克思理論對地方學研究的指導與融合

    在中國地方學研究中,應該深刻理解兩個要點。一方面,馬克思主義是指導我們思想的理論基礎;馬克思主義基本原理,馬克思主義中國化形成的成果及其文化形態,“是中國特色哲學社會科學的主體內容,也是中國特色哲學社會科學發展的最大增量”。另一方面,地方學是在馬克思理論指導下構建新的學科知識體系,是以自然界和人類世界在本質上是同一的客觀規律為核心,努力促進人類科學文化的融合發展。

    在目前中國高校學科建設中,最具“中國特色、世界水平”的學科建設是馬克思主義理論學科建設。根據國務院《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》以及教育部等三部委《統籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法(暫行)》,經專家委員會遴選認定,教育部、財政部、國家發展改革委研究并報國務院批準,于2017年9月公布世界一流大學和一流學科(簡稱“雙一流”)建設高校及建設學科名單。其中,北京大學、中國人民大學、清華大學、東北師范大學、武漢大學、新疆大學這6所高校的“馬克思主義理論”學科進入“雙一流”建設學科名單。

    中國大學在推進馬克思主義理論“雙一流”學科建設,而這些大學所在地幾乎都在創建跨學科、綜合性的地方學學科知識體系。據校友會2019中國大學馬克思主義理論學科排名,分為世界一流學科、世界知名高水平學科、世界高水平學科、中國一流學科、中國高水平學科、區域一流學科6個辦學層次,入選大學340多所,其中,北京地區入選大學28所;內蒙古大學入選中國一流學科,內蒙古工業大學、內蒙古科技大學、內蒙古民族大學、內蒙古農業大學、內蒙古師范大學入選區域一流學科;溫州大學入選中國高水平學科。在馬克思理論學科建設與地方學學科體系構建中,北京地區入選的28所大學是否可以形成合力,共同指導基于“時—空—人結合”、“過去—現在—未來貫通”的“全方位—多要素—立體化”研究的綜合體即北京學學科建設?內蒙古自治區社科聯與內蒙古師范大學合作共建內蒙古學研究會、內蒙古學研究基地,那么內蒙古學怎樣應用各高校馬克思理論學科建設成果指導并充實內蒙古學學科體系?溫州大學馬克思理論學科建設怎樣指導助力溫州學到2025年初步形成學科框架?這是實現“最大增量”以及“創建新的學科體系”的兩個學科建設都必須客觀面對、積極推進的重大前沿學術問題。

    馬克思理論與地方學研究的融合點,是探索和揭示不受地域局限、不以人的意志為轉移的客觀規律。

    對于科學,有學科分類、交叉學科、跨學科、融學科、去學科、超學科等概念。事物的存在和運動本身,是以其內在法則而不是學科劃分為據的,而政治學、經濟學、社會學、人類學等學科劃分多是依據事物的表面現象進行的。這個意義上的跨學科、融學科,仍然是事物表面現象的學科;而所謂去學科、超學科,就是去范式、去規定、去結構、去界限,擯除一切人物設定的學科標準的干擾,進入一種超越學科的狀態,從而充分發揮直覺、靈感、頓悟等人類自身自然中所蘊含的巨大潛能。

    對于超學科,有些學者從學科結構、認識論、研究方法等方面將超學科看成一種具有協同作用和整體效應的研究理念。也有學者認為可以按照學科融合的程度對超學科進行闡釋:超學科處在學科融合的最高層次,它要從實際問題開始,并從整體的角度考察問題,超學科在一定程度上代表一種新的知識價值觀和教育觀。據馮志偉教授《超學科理念—計算語言學的超學科研究之一》介紹:Piaget認為“當思維的常規結構和基礎模式成熟以后,將會形成一種系統或結構的普遍理論”,這就是“超學科”的理論。Jantsch認為,超學科就是以普遍公理和新興的認識論范式為基礎,在教育或創新系統中對所有學科和交叉學科進行的協調,這樣的協調是一種研究、創新和教育間多層次的系統化合作。聯合國教科文組織對“超學科” 做了這樣的描述:“超學科”要在不同的學科之間,橫跨這些不同的學科,取代并超越它們,從而發現一種新的視角和一種新的學習體驗。

    隨著信息時代的到來,在現實社會與網絡世界的融合中,信息交流、互動、共享已經不再是最迫切的需求,而是在全球化的同一個互聯網平臺上,通過大數據以及人工智能等,對人類從古至今以及所能預測的未來所有信息、知識、智慧,進行規?;?、專業化、系統化的分析、識別、分解、重組、融匯、整合、創新,將會成為最大的挑戰、機遇和發展方向,而且將由此帶來人類社會發展方式的根本性的巨大變革。無論是百年、數千年還是從來“未有之大變局”,總之人類社會最大的變局,將是作為人類靈魂的科學文化的創新發展之變局。在馬克思主義中國化時代化大眾化創新發展中,與以“人法地”為切入點,以道法自然、天地人合一為內在生存和發展理念的地方學學科知識體系的融合,或許是構建人類命運共同體內在科學文化靈魂的路徑。

    3.各行各業追求全面而自由發展者廣泛參與

    實現每個人的全面而自由發展是人類社會發展的必然規律所決定的,因此探索和揭示這種必然規律的學科建設能夠使社會大眾廣泛參與。

    在現代商品社會,人們難以實現全面發展,主要是個人利益與社會共同利益沒有相統一。如馬克思恩格斯所言:只要特殊利益和共同利益之間還有分裂,那么人本身的活動對人來說就成為一種異己的、同他對立的力量,這種力量壓迫著人,而不是人駕馭這種力量。任何人都有自己一定的特殊的活動范圍,他是一個獵人、漁夫或牧人,只要他不想失去生產資料,他就始終應該是這樣的人。而未來社會個人間的聯系主要表現在三個方面,即經濟前提,一切人的自由發展的必要的團結一致以及在現有生產力基礎上的個人的共同活動方式。

    對實現人的全面而自由發展的過程,馬克思恩格斯說:教育將使年輕人能夠很快熟悉整個生產系統,將使他們能夠根據社會需要或者他們自己的愛好,輪流從一個生產部門轉到另一個生產部門。因此,教育將使他們擺脫現在這種分工給每個人造成的片面性。在未來社會,完全由分工造成的藝術家屈從于地方局限性和民族局限性的現象無論如何會消失掉,個人局限于某一藝術領域,僅僅當一個畫家、雕刻家等等,因而只用他的活動的一種稱呼就足以表明他的職業發展的局限性和他對分工的依賴這一現象,也會消失掉。在未來社會,沒有單純的畫家,只有把繪畫作為自己多種活動中的一項活動的人們。

    地方學研究,就是要根據馬克思主義基本原理,探索怎樣改變只用人們的活動的一種稱呼就足以表明其職業發展的局限性和對分工的依賴這一現象的路徑方法,培育一切人的自由發展的必要的團結一致以及在現有生產力基礎上的個人的共同活動方式的思想觀念。

    地方學學科知識體系的構建與應用是一個系統工程,能夠把研究、科普、教學、應用等各環節結合起來。學科建設是基礎,只有創建了學科知識體系,才能應用它來為社會發展服務,而科普、教學、應用也能夠逆向促動,倒逼加快學科建設。

    創建學科與普及學科同樣重要。習近平總書記指出:“科技創新、科學普及是實現創新發展的兩翼,要把科學普及放在與科技創新同等重要的位置。沒有全民科學素質普遍提高,就難以建立起宏大的高素質創新大軍,難以實現科技成果快速轉化”。

    地方學研究是探索和構建新的學科知識體系,因此學科普及具有特殊的意義,使研究、科普、實踐更具有互動性,更容易彼此聯系、相互促進,使研究人員以及通過科普獲得學科知識的人們,共同參與和經歷學科知識體系的構建、科普、應用的全過程,從而使社會大眾在這個過程中,具有更多的參與感、獲得感、成就感。對于地方學的構建與應用來說,取得了哪些研究成果、有多少人學習和接受、應用它可以做什么等等,這些非常具體的內容,都可以通過學科普及活動得到展現和檢驗。地方學學科普及活動,是對研究成果的外觀,使更多的人們了解、認知、掌握能夠解決實際問題的系統性學科知識體系;也是對研究成果的內視,使研究者在交流互動中進一步深入探索與思考,不斷改進和完善研究成果。


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草根簡介


蒙古族,1960年出生?,F在是鄂爾多斯學研究會專家委員會副主任委員。沒有黨派,認為存在區別于老百姓的各種黨派的歷史條件下,沒有黨派就是最大的黨派;認為無須什么人、什么黨派來代表人民群眾的根本利益,因為人民群眾自己可以代表自己的根本利益。學習馬克思理論與政治和黨派無關,它所揭示的是不以任何人的意志為轉移的客觀規律。編、著出版《我們最喜愛的馬克思恩格斯名言》、《包海山論文集》、《以人為本,實現全面而自由發展》(獲鄂爾多斯市第六屆哲學社會科學優秀成果三等獎)等書籍;發表《“現代馬克思”或許出現在中國》、《靈氣活化“資本論”——試讓人類智慧最高結晶體現巨大經濟價值》、《資本的信息結構及其功能研究——開發馬克思主義經濟價值的最佳途徑》(獲內蒙古自治區人民政府頒發的第一屆哲學社會科學優秀成果三等獎)等論文。
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